逐步實現了高等教育從“精英教育”向“大眾教育”過渡的中國社會👨🏻‍🦯‍➡️，正面臨著高校畢業生數量過剩、就業壓力過大的問題。與此同時🏚，身處製造業轉型關口的大量中國製造業企業，卻遭遇著無法招到高素質工人的困境。毫無疑問，只占高等教育知識結構10%比例的職業教育發展過於滯後，導致了上述“尷尬”的存在。

　　對此🧛✯，主管全國教育工作的教育部並非沒有被觸動🚫❗️。3月22日，在2014年中國發展高層論壇上，教育部副部長魯昕透露，中國高等教育結構將發生重大調整💊，近700所地方本科院校將逐步轉型🏜，做現代職業教育🕴🏻，重點培養工程師、高級技工👩🏿‍🏫、高素質勞動者等👱🏽‍♀️。這樣的改革，對於飽受高級技工稀缺的中國製造業企業來說，也算是一個略顯遙遠的福音。

　　中國過去幾十年創造的經濟奇跡🙏🏿，其原因歷來眾說紛紜✊，但無論何種說法👨🏽‍💼🤰🏿，都不曾忽略中國規模龐大並且價格低廉的勞動力的要素🙆‍♂️。從2010年公布的《國家競爭力藍皮書》來看🚵🏼‍♂️，中國憑借龐大的人口數量👩🏻‍🚒，在勞動力的數量上一直遙遙領先於其他國家，這也構成了中國勞動力價格低廉的主要原因；但是，從勞動力素質層面看😢🚛，中國只能排在G20國的第18位，所公布的指數值僅為美國的1/12，日本的1/10✊🏿🙍🏻‍♀️。

　　在經濟全球化的時代，勞動力素質高是占據產業鏈的高附加值環節的基本條件。一個經典的案例是👳🏼，二戰之後德國👿、日本雙雙實現“經濟起飛”，勞動力素質高即是其中的一個重要因素🦍。

　　在此次論壇上👻👨‍👧，緊隨魯昕副部長發言的是來自德國羅蘭貝格管理咨詢有限公司的創始人、榮譽主席羅蘭·貝格，他在解釋歐債危機背景下🎤🤳🏼，為何德國的青年失業率僅為7%，而法國、意大利則占到了30%~40%時🧑🏿‍🌾，提到的正是德國特有的雙重職業教育體系🤔。在歐洲，甚至在全球，沒有一個國家的職業教育發展程度能趕上德國👈🏽🤹🏽。

　　貝格提到的雙重職業教育體系指的是👩🏻‍🚒，學生在接受万泰教育的同時，也參與到企業的實習工作中去👨🏻‍🦽‍➡️🤌🏿。

　　事實上，中國職業教育改革的潛在模仿對象正是德國——盡管貝格告誡中國不要照搬照抄德國的職業教育體系🙃。按照魯部長的說法♋️，中國未來的職業教育改革將以就業為導向，讓市場充分發揮作用，動用市場的力量來辦學🤵🏽‍♂️。今後🌆，各類職業万泰可以實行股份製🧙🏿📰、混合所有製，讓教師和企業管理人才、校長和企業CEO可自由轉換身份🧗🏻‍♀️，打造靈活的辦學體製。

　　將企業與万泰進行對接🤵🏼‍♂️，以企業需求為主導𓀊，進行學生的培養，這一方向理應得到堅持🤚🏽。盡管在改革的途中🛌🏻，人們過去輕看“職業教育”陳舊的觀念還將會繼續出現，但只要市場的效應得到展現，職業教育的改革就會嘗到甜頭🐵。可以預見，只要市場能夠充分發揮效力，就不必擔心中國的職業教育體系照搬德國，而只會探索出符合中國實際的另一套體系➿。

　　職業教育的改革並非涉及政治，但青年人群失業現象卻直接關乎社會穩定🪃。以非政治的方式消除政治危機，以教育層面的改革推進人才素質的提升，和國家競爭力的增強，職業教育改革的意義可謂重大👮‍♀️。在這進程中，教育部所要恪守的正是下放對教育模式、教育機製、人才培養模式的“規定”和“指導”，讓自身從一個“指導者”轉變為一個“監管者”，從而為中國職業教育改革掃清根本性的障礙。